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Destrezas interculturales

"Para comunicarnos de forma efectiva, debemos darnos cuenta de que todos percibimos el mundo de manera diferente y utilizar este conocimiento como guía para nuestra comunicación con los demás."
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Tony Robbins

Según Coyle et al. (2010), una de las características de una clase de AICLE efectiva es la adquisición de una consciencia intercultural cada vez más profunda. Una de las diferencias clave entre el AICLE y la EF es que el AICLE proporciona un contexto significativo y el uso de una lengua extranjera como herramienta para explorar y construir el significado (Harrop, 2012: 66). Esto da a los estudiantes la oportunidad de usar la lengua vehicular para participar en interacciones significativas e incluso de usar el conocimiento adquirido fuera de la clase también.

Pero, ¿exactamente cómo puede potenciarse el conocimiento intercultural en la clase de AICLE? Sudhoff (2010) sugiere tres maneras principales de permitir y facilitar el aprendizaje intercultural en dicho contexto:

1– Las personas que diseñan los currículos de AICLE, los autores de libros de texto y materiales, los formadores de docentes, los profesores y los alumnos deberían desarrollar una consciencia mayor del potencial que aporta un contexto AICLE para desarrollar las destrezas interculturales.

2– Los materiales de aprendizaje deberían analizarse detectando similitudes, diferencias y la perspectiva del autor.

3– Respecto a las metodologías docentes, en contextos AICLE habría que optar por paradigmas centrados en el alumno que potencian el trabajo por tareas y por proyectos, la autenticidad y la orientación al mundo real.

Estas oportunidades de aprendizaje ofrecen una práctica ideal para situaciones de la vida real en el país de la lengua meta, lo que permite a los estudiantes empezar a tomar contacto con el contexto intercultural incluso sin dejar su país de origen.

Vídeos Estudiants

1 — ¿Considera que la EMI atrae a los estudiantes internacionales?

2 — ¿Considera que la EMI genera un ambiente diferente en la clase?

3 — ¿Cambian de algún modo sus sensaciones cuando su clase de contenido se imparte a través de una lengua que no es su primera lengua?

Vídeos Experts

1 – ¿Por qué los estudiantes se matriculan en asignaturas de EMI?

Llevamos a cabo un estudio en el que entrevistamos a estudiantes que estaban matriculados en programas de EMI y lo que encontramos fue que dijeron rotundamente es que les habían atraído estas asignaturas porque se impartían a través del inglés. Por lo tanto, parece que la tendencia es que los estudiantes están interesados en este terreno y miran universidades y planes de estudio y uno que se ofrece a través del inglés o tiene más asignaturas a través del inglés lo ven como un plus, y dicen “es un plus que mi plan de estudios se imparta por medio del inglés porque aprendo mi ámbito, mi especialidad, y también practico inglés y tengo la oportunidad de mejorar mi conocimiento”. Y parece que también lo vinculan a su futuro. Así que les preguntamos cómo ven el inglés en su futuro y todos ellos creían de verdad que usarían el inglés en sus futuros trabajos, y pensaban que si estudiaban por medio del inglés les beneficiaría en el futuro.

2 – ¿Cómo puede una clase de EMI fomentar una actitud internacional?

Creo que para responder a esta pregunta tenemos que pensar en qué es exactamente la EMI y quién participa. La EMI son asignaturas, planes de estudios de grado, que se imparten a través de la lengua inglesa en países de habla no inglesa. Los participantes son los profesores, que a menudo son internacionales o locales, así como los estudiantes, que pueden tener el mismo origen lingüístico o ser internacionales. Cada contexto va a ser un poco diferente. Y también se mezclan hablantes nativos como profesores o estudiantes. Así que hay una mezcla, y cada contexto es diferente, pero creo que en general cada vez que se unen todas estas culturas crea un entorno muy positivo para compartir conocimiento y destrezas, y aumentar el conocimiento y la consciencia intercultural, y tener una actitud positiva, creo. Por lo tanto, creo que si se gestiona correctamente, puede potenciar de verdad la actitud internacional.

Jennifer Ament

— Universitat Pompeu Fabra

"Por lo general, cada vez que tenemos un encuentro de diferentes tipos de culturas, se crea un ambiente muy positivo para compartir conocimiento y destrezas, y aumentar la consciencia intercultural, el conocimiento y un punto de vista positivo."

Consell

Eche un vistazo a su clase de AICLE o de EMI. Hay muchas posibilidades de que haya estudiantes procedentes de muchos países.

Si es estudiante, dé el primer paso para conocer las diferentes culturas de su clase.

Si es profesor, intente dejar un poco de tiempo durante su clase para posibilitarlo. Anime a sus estudiantes a desarrollar sus destrezas interculturales aprendiendo todo lo que puedan de las personas de la clase.

Activitats

Consciencia intercultural dentro y fuera de la clase

Bibliografia

— Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and language integrated learning. Ernst Klett Sprachen.

— Harrop, E., 2012. Content and language integrated learning (CLIL): Limitations and possibilities.

— Sudhoff, J., 2010. CLIL and intercultural communicative competence: Foundations and approaches towards a fusion. International CLIL Research Journal, 1(3), pp.30-37.